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          您現在的位置: 首頁 教師資格證 【每日一練】2023年教師資格證考試(7月10日)
          【每日一練】2023年教師資格證考試(7月10日)
          發表時間:2023-07-10 來源:山香教育官網
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          一、單選題

          1.我國現行的小學《道德與法治》課程屬于( ?)

          A.分科課程

          B.綜合課程?

          C.邊緣課程?

          D.隱性課程

          2.為了讓學生認識常見的交通標志,遵守交通規則,教師組織學生到學校附近的路口進行觀察,這種教學組織形式屬于( ?)

          A.復式教學?

          B.現場教學?

          C.個別教學?

          D.課堂教學

          3.李老師拿了一枚曲別針到課堂上,告訴學生本節課的內容就是讓他們盡可能多地說出曲別針的用途。李老師旨在培養學生的( ?)

          A.聚合思維?

          B.發散思維?

          C.具體形象思維?

          D.抽象邏輯思維

          4.小學高年級學生自我意識的發展受學校、教師、同伴等影響顯著。這表明其自我意識發展處于( ?)

          A.生理自我時期?

          B.社會自我時期?

          C.心理自我時期?

          D.精神自我時期

          5.李建的理想是成為一名優秀的鋼琴家,但在一次重要的鋼琴比賽中,他沒有進入決賽。李建感覺前途渺茫,想放棄自己的理想。心理老師引導他消除了這個錯誤觀念,讓其形成了正確的認識,解決了問題。這種心理輔導的方法是( ?)

          A.精神分析法?

          B.來訪者中心療法?

          C.認知療法?

          D.系統脫敏法

          二、教學設計題

          《森林水車》

          (1)請簡述小學音樂課程基本理念。

          (2)如指導小學生學習這節課,試擬定教學目標、教學重點和難點。

          (3)依據擬定的教學目標,設計教學過程。







          【參考答案解析】

          一、單選題

          1.B【解析】綜合課程是指打破傳統的分科課程的知識領域,組合兩門以上學科領域而構成的一門學科?!兜赖屡c法治》課程是道德領域與法治領域的融合,屬于綜合課程。

          2.B【解析】現場教學是指教師把學生帶到事物發生、發展的現場進行教學活動的形式。題干中教師組織學生到附近路口觀察是現場教學的體現。

          3.B【解析】發散思維又稱求異思維、分散思維、輻射思維,是指人們解決問題時,思路朝著各種可能的方向擴散,從而求得多種答案。李老師讓學生盡可能多地說出曲別針的用途旨在培養學生的發散思維。

          4.B【解析】個體自我意識的發展經歷了從生理自我到社會自我,再到心理自我的過程。生理自我是自我意識最原始的形態,兒童在3歲以后進入社會自我階段,心理自我是在青春期開始發展和形成的。因此,小學高年級處于社會自我的發展時期。

          5.C【解析】認知療法于20世紀60~70年代在美國產生,是根據人的認知過程,影響其情緒和行為的理論假設,通過認知和行為技術來改變求治者的不良認知,從而矯正并適應不良行為的心理治療方法。題干中心理老師引導李建消除錯誤觀念,形成正確認識所使用的心理輔導方法是認知療法。

          二、教學設計題

          (1)以音樂審美為核心,以興趣愛好為動力;強調音樂實踐,鼓勵音樂創造;突出音樂特點,關注學科綜合;弘揚民族音樂,理解音樂文化多樣性;面向全體學生,注重個性發展。

          (2)教學目標:

          1.聽賞樂曲《森林水車》,感受樂曲主部與插部不同的音樂形象。

          2.能記憶樂曲主部主題,并用自己的方式表現樂曲的結構圖式。

          3.能運用不同的方式表現樂曲。

          教學重難點:

          1.教學重點:聆聽樂曲,用自己的方式表現樂曲的結構圖式。

          2.教學難點:教師啟發學生,用自己的方式表現樂曲。

          (3)教學過程:

          一、導入部分

          1.教師以水車圖片及樂曲前奏中的水車音響引入樂曲《森林水車》。

          2.如果班里有農村的學生,可請他們介紹水車的作用。

          二、聽賞樂曲主部主題A

          1.播放樂曲《森林水車》主部主題A,學生感受主題音樂形象,邊聽邊看曲譜(黑板或投影上有主題曲譜)。

          教師提問:

          (1)主題A的節奏是舒緩的還是密集的?(比較密集)

          (2)主題A是由什么樂器主奏的?(小提琴)

          2.再次播放樂曲《森林水車》主部主題A,并提問:主題A表現了什么樣的情景?

          學生根據自己的想象自由回答。

          3.再次播放樂曲《森林水車》主部主題A,要求學生進一步熟悉主題旋律。

          三、欣賞樂曲

          1.初次完整聆聽樂曲。

          完整播放《森林水車》樂曲,并提問:主題A在樂曲中出現了幾次?(三次)

          樂曲《森林水車》中,主題A在樂曲中出現了三次。除主題A外,樂曲還有序奏、兩個插部(分別用B、C來表示)和一個尾聲構成。下面我們先聽序奏部分。

          2.聽賞樂曲序奏。

          播放樂曲《森林水車》序奏部分,學生感受音樂形象,邊聽邊看曲譜。

          教師提問:

          (1)師:序奏部分穿插了什么音響?

          生:小鳥的鳴叫。

          (2)師:序奏部分的節拍是幾拍子?序奏部分的節奏是舒緩的還是密集的?

          生:八六拍、舒緩的。

          (3)師:你聯想到什么景象?

          3.聽賞插部B。

          播放《森林水車》插部B并提問:

          (1)師:插部B是由什么樂器主奏的?(生:長笛)

          (2)師:你聯想到什么景象?

          4.聽賞插部C。

          播放《森林水車》插部C并提問:

          (1)師:插部C是由什么樂器主奏的?(生:木管與弦樂)

          (2)師:你聯想到什么景象?

          5.再次完整聽賞樂曲。

          播放《森林水車》。樂曲播放結束,教師請學生用自己的方式表現樂曲的結構(可以用顏色、圖式等方式)。

          用圖式表示,可以有多種方案,但教師應注意:主部主題A應該用同樣的符號或標記來表示,而插部B、C應該用不同的圖式來表示。序奏和尾聲也各不相同。如:

          …… □ ○ □ △ □ ≈

          用顏色來表示樂曲的結構,道理與用圖式表示相同。主部主題A應該用相同的顏色,而插部B、C應該用不同的顏色來表示。

          樂曲為回旋曲式,正確的曲式結構為:

          序奏 A(主部主題) B(插部一) A C(插部二) A 尾聲

          學生運用自己的方式表現樂曲的結構,只要結構形式與上相同,就是正確的。

          四、表現樂曲

          1.教師將學生分成四個組,每個組積極開動腦筋,分別用不同的方式表現樂曲序奏、主部主題A、插部B、插部C四個部分。

          學生按照分組,分別討論。

          2.分組匯報(以下分組供參考)。

          (1)第一組(序奏):用豎笛吹奏序奏部分。

          (2)第二組(主部主題A):模仿水車運轉動作。

          (3)第三組(插部B):女生的舞蹈。

          (4)第四組(插部C):打擊樂器伴奏。

          如果教師、學生能力較強,第四組也可由男生、女生舞蹈來表現:當木管樂器組演奏時,男生舞蹈;當弦樂組演奏時,女生舞蹈,好似男生、女生歡樂地對話。隨音樂完整表現樂曲。

          注意:

          ①因樂曲序奏部分是G調,如果用C調豎笛吹奏,與樂曲調高不符。故樂曲序奏部分,教師不播放錄音,讓學生吹奏豎笛替代。

          ②播放《森林水車》主部主題A開始,學生隨錄音開始表演。

          五、課堂小結

          樂曲《森林水車》,是由德國作曲家艾倫貝格創作的。這首樂曲與我們曾經欣賞過的《在鐘表店里》《森林中的鐵匠》并列為三首著名的描繪性標題音樂。它音樂形象鮮明,描繪了森林中水車的轉動、人們歡樂歌舞的熱鬧場面,深受世界各國人民的喜愛。

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