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          您現在的位置: 首頁 教師資格證 【每日一練】2023年教師資格證考試(7月15日)
          【每日一練】2023年教師資格證考試(7月15日)
          發表時間:2023-07-15 來源:山香教育官網
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          備考經歷

          一、單選題

          1.幼兒教師把社區中威望高的人、助人為樂的人、寬容大度的人、責任感強的人引入到幼兒園里來,幼兒園教育利用的這種社區教育資源屬于(  )

          A.人口資源 

          B.文化資源 

          C.地域資源 

          D.學校資源

          2.在幼兒園主題活動中,下列不屬于選擇、開發主題依據的是(  )

          A.兒童的興趣、需要及其教育價值 

          B.家長的興趣、需要

          C.教育目標                     

          D.可調整的教育內容和資源

          3.安思沃斯根據敏感—不敏感、接受—拒絕、合作—干涉和易接受—冷漠四個維度來評定母親的照看方式,結果發現安全型依戀的兒童,其母親的照看方式在四個維度上的分數都高,其中,母親的(  )是影響兒童依戀形成的關鍵因素。

          A.接受性 

          B.敏感性 

          C.合作性 

          D.易接受

          4.“吃熟食,喝開水,勤洗手,曬衣被”主要是為了預防(  )

          A.泌尿道感染 

          B.麻疹 

          C.手足口病 

          D.齲齒

          5.“愿意在熟悉的人面前說話,能大方地與他人打招呼”是《3~6歲兒童學習發展與指南》語言領域對(  )幼兒發展水平提出的要求。

          A.2~3歲 

          B.3~4歲 

          C.4~5歲 

          D.5~6歲

          二、材料分析題

          最近班上正在開展主題活動“我愛我家”。這天結構游戲時,小貝說:“我想搭個房子?!弊幼诱f:“我想搭個滑梯?!睏罾蠋熣f:“那你們就搭個幼兒園吧!”孩子們遲疑了一下說:“好吧?!庇谑撬麄優榇罱ā坝變簣@”而忙碌起來。不一會兒,大家就用大積木搭出了高高的“幼兒園”墻體,就在屋頂將要蓋成功的時候,由于孩子們的身高不夠,蓋頂的積木沒放好就滑了下來,整個墻體都崩塌了。孩子們反復嘗試幾次后還是不成功,非常沮喪。正當他們想放棄時,楊老師走上前說:“你們想想班上有什么東西可以讓我們迅速‘長高’呢?”豆豆左看看,右看看,突然驚喜地說:“我們可以搬凳子墊腳?!庇谑?,他們迅速搬來了兩個凳子,搭好墻體后,站在凳子上準備蓋頂。這時,楊老師微笑著走過來幫忙扶穩凳子,孩子們終于成功了。

          請結合上述案例,分析教師在幼兒游戲時三次介入的時機是否適宜并說明原因,并結合日常實踐論述教師介入兒童游戲的適宜性策略。







          【參考答案解析】

          一、單選題

          1.A【解析】幼兒園在利用社區的個人因素時,要從個體的知識結構、人格特征、行為模式、道德規范和心理需求出發。教師要注意把社區中具有很高威望的人、助人為樂的人、寬容大度的人、不斷進取的人、責任感強的人等都吸引到幼兒園里來,為幼兒提供與他們共同生活、學習和游戲的時間和空間,使幼兒能潛移默化地受到他們的良好影響。

          2.B【解析】選擇開發主題的依據主要包括:(1)兒童的興趣、需要及其教育價值;(2)有可整合的教育內容和資源;(3)學前教育目標。

          3.B【解析】安全的依戀關系來自于嬰兒的安全感,而安全感則來源于母親撫養行為的敏感性和反應性。所謂敏感性,就是照顧者對嬰兒的需求做出及時的、一致的和適當的反應并溫柔地回應他們的需要,如小心地擁抱他們、撫摸親吻他們、滿足他們的需求。反應性是指母親根據兒童所發出的需求信息,積極、敏感、同步化地予以滿足。

          4.C【解析】手足口病傳播途徑多,嬰幼兒和兒童普遍易感。做好兒童個人、家庭和托幼機構的衛生是預防本病傳染的關鍵。

          5.B【解析】詳見《3~6歲兒童學習發展與指南》語言領域中傾聽與表達中的目標2愿意講話并能清楚地表達。

          二、材料分析題

          (1)案例中楊老師在幼兒游戲時的三次介入分析如下:

          ①案例中楊老師的第一次介入的時機是不適宜的。幼兒在確定結構游戲的主題時,教師使用指令性語言“那你們就搭個幼兒園吧!”對幼兒游戲進行介入指導的過早,且介入的方式不合理,導致幼兒“遲疑了一下說:‘好吧?!?/span>

          ②第二次介入時機是適宜的,在孩子游戲出現困難時楊老師及時介入,通過語言指導“班上有什么東西能讓我們迅速長高呢?”引發了豆豆的思考,使豆豆想出了用凳子墊腳的方法。

          ③案例中楊老師的第三次介入是合理的,老師和幼兒一起游戲,幫忙扶好凳子,確保幼兒的安全,同時也幫助幼兒取得成功。

          (2)教師介入幼兒游戲的適宜性策略:①參與式介入。參與式介入是教師以游戲者的身份,介入兒童游戲。一般采用的有平行式介入法、交叉式介入法。

          ②材料指引是通過教師為兒童提供材料,引發游戲的興趣,促進游戲的延續和提升的方法。

          ③語言指導是教師通過運用“詢問式”“建議式”“鼓勵式”“澄清式”“邀請式”“角色式”“指令式”等不同形式的語言指導兒童游戲的方法。

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